Source des données : les données sont établies à partir de l’enquête Emploi de l’INSEE.

Les valeurs définitives ne sont disponibles pour une année n qu’à partir du mois de juin n+4 puisqu’elles résultent de données pondérées qui sont provisoires pendant quatre ans.

Mode de calcul : pourcentage de jeunes suivant ou ayant suivi des études supérieures, parmi l’ensemble des jeunes âgés de 20-21 ans à la date de l’enquête dont le père relève de telle ou telle catégorie socioprofessionnelle (nomenclature INSEE). Si le père est inactif ou au chômage, c’est la catégorie socioprofessionnelle de la mère qui est prise en compte, si celle-ci est en emploi.

L’accès à l’enseignement supérieur reste marqué par la situation sociale des familles. Les représentations sur l’avenir professionnel des enfants, la distance avec les codes culturels qui prévalent à ce niveau d’études, les difficultés économiques rencontrées sont autant de facteurs déterminants. Malgré une réduction des inégalités, les étudiants issus des familles les plus modestes continuent à être moins représentés dans l’enseignement supérieur que les étudiants des catégories sociales les plus favorisées.

Le système d’aide sociale, qui relève de la responsabilité du ministère chargé de l’enseignement supérieur, a pour objectif de donner à tous les étudiants, quelle que soit la situation économique de leur famille, les mêmes chances d’accès et de réussite dans l’enseignement supérieur.

Dans cet objectif, le ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche a mis en place via Parcoursup, la plateforme d’affectation dans les formations du premier cycle de l’enseignement supérieur, une politique destinée à encourager – au moyen des taux minimum - l’accès des élèves boursiers du lycée aux études supérieures, y compris dans les formations les plus sélectives. Dans la durée l’évolution est réelle : le pourcentage de néo bacheliers boursiers admis dans Parcoursup est passé de 20 % en 2018 à 25 % en 2021. 

L’aide à la mobilité « Parcoursup », a été créée dans le cadre du Plan « étudiants » annoncé le 30 octobre 2017, afin de lever les freins à la mobilité des bacheliers boursiers, D’un montant de 500 €, elle est destinée aux bacheliers bénéficiaires d’une bourse nationale de lycée qui effectuent leur inscription dans un établissement d’enseignement supérieur situé en dehors de leur académie de résidence. A titre complémentaire, elle peut être accordée aux candidats qui acceptent une proposition d’admission dans un établissement situé dans leur académie de résidence suite à l’examen de leur situation par la commission d’accès à l’enseignement supérieur lorsque l’attribution de l’aide permet, compte tenu de la situation du candidat, de faciliter l’inscription dans un établissement. En 2021, la proportion du nombre de lycéens boursiers ayant demandé cette aide sur le total des lycéens éligibles a encore augmenté pour atteindre 57 %.

L’accompagnement vers le supérieur : c’est l’enjeu même des Cordées de la réussite qui visent à faire de l’accompagnement à l’orientation un réel levier d’égalité des chances. Destinées en priorité aux élèves scolarisés en éducation prioritaire ou en quartiers prioritaires politique de la ville (QPV), aux collégiens et lycéens de zone rurale et isolée et aux lycéens professionnels, elles ont pour objectif de lutter contre l’autocensure, de susciter l’ambition scolaire des élèves par un continuum d’accompagnement de la classe de 4^e au lycée et jusqu’à l’enseignement supérieur. Cet accompagnement continu et progressif en amont des choix d’orientation est à même de donner à chacun les moyens de sa réussite dans la construction de son parcours, que ce soit vers la poursuite d’études ou l’insertion professionnelle. La loi du 24 décembre 2020 de programmation de la recherche pour les années 2021 à 2030 (LPR) permet aux établissements de l’enseignement supérieur de tenir compte de la participation aux cordées de la réussite dans les critères pris en compte pour l’examen des candidatures sur Parcoursup.

Les données 2020 et 2021 ne sont, au dépôt du projet de loi de finances pour 2023, pas encore consolidées. En 2019 l’accès à l’enseignement supérieur des jeunes de 20/21 ans était de 82,6 % pour les enfants d’employeurs et professions associées et de 52,1 % pour ceux d’employés et ouvriers. Il était au total de 65,3 % pour les l’ensemble des jeunes de cet âge.

Source des données : sous-direction des systèmes d’information et des études statistiques. DGESIP/DGRI.

Mode de calcul : Le calcul s’effectue sur la France entière, incluant les collectivités d’outre-mer. Les résultats de l’année n sont ceux de l’année universitaire dont 2 trimestres sur 3 correspondent à l’année n. Le pourcentage correspond au nombre d’étudiants dont les parents appartiennent à une CSP suivant un certain type de formation rapporté au nombre total d'étudiants suivant le même type de formation.

L’indicateur est construit à partir de données administratives recueillies via le système d’information sur le suivi de l’étudiant (SISE). Il repose sur des informations données par les étudiants eux-mêmes. Sa limite tient donc à la fiabilité des renseignements et à leur effectivité.

La poursuite d’études longues à l’université concerne davantage les jeunes dont les parents sont cadres supérieurs ou exercent une profession libérale : 29 % en cursus licence, et 40 % en doctorat en 2020-2021. La part des enfants d’ouvriers représente 12 % des étudiants inscrits à l’université les trois premières années d’études, elle ne représente plus que 6 % en doctorat. En 2020-2021, toutes formations confondues, 34 % des étudiants ont des parents cadres supérieurs issus de professions intellectuelles supérieures, tandis que 17 % sont des enfants d’employés, et 12 % des enfants d’ouvriers.

Les effets de la politique volontariste menée pour aider les jeunes issus des milieux défavorisés et des classes moyennes à revenus modestes feront évoluer ces indicateurs. Les aides accordées à ces jeunes, la meilleure prise en compte de l’accès des bacheliers technologiques et professionnels dans les filières STS et BUT (article L.612.3. du Code de l’Éducation), les cordées de la réussite, la mise en œuvre du tutorat étudiant, l’aide à la construction du projet personnel et professionnel renforcé avec la loi relative à l’orientation et la réussite des étudiants (ORE) jouent un rôle prépondérant : ces dispositifs contribuent à la démocratisation de l’accès à l’enseignement supérieur mais aussi à la réduction des taux d’abandon et d’échec qui sont plus nombreux chez les jeunes issus d’un milieu défavorisé.

En effet, l’élargissement de l’accès à l’enseignement supérieur des jeunes de milieu modeste n’a de sens que s’il s’accompagne de dispositifs visant à favoriser l’égalité des chances et l’amélioration des taux de réussite, et ce d’autant plus que la crise sanitaire liée à la Covid‑19 a encore creusé les inégalités sociales et scolaires.

Aussi, pour accompagner les transformations que constituent la réforme du lycée d’enseignement général et technologique et la revalorisation de la voie professionnelle ainsi que la loi ORE et la création de la plateforme Parcoursup, les dispositifs des « Cordées de la réussite » et des « parcours d’excellence » ont été profondément transformés.

Respectivement mis en place en 2008 et en 2016 par les ministères chargés de l’enseignement supérieur, de la politique de la ville et de l’éducation nationale, ces deux dispositifs ont fusionné en 2020 par souci de simplification et pour garantir le continuum du collège au lycée, et jusqu’à l’accès à l’enseignement supérieur. Une instruction commune des ministères chargés de l’enseignement supérieur et de l’éducation nationale et de l’Agence nationale pour la cohésion des territoires (ANCT) a été envoyée aux recteurs et aux préfets en juillet 2020 pour détailler les objectifs et les modalités de mise en œuvre de ce nouveau dispositif.

Les cordées de la réussite reposent sur un partenariat entre d’une part des établissements d’enseignement supérieur (universités/IUT, grandes écoles, lycées comportant des CPGE ou des STS) et, d’autre part, des lycées et collèges.

Elles visent à aider les élèves, en particulier ceux issus de milieu modeste, en les accompagnant dans leur parcours d’orientation. Il s’agit en particulier d’élever leur ambition scolaire en levant les barrières, notamment psychologiques et culturelles, en leur donnant une vision de la diversité de l’offre d’enseignement supérieur, et en développant leur motivation pour la poursuite d’études : les Cordées proposent ainsi des actions diversifiées et structurantes incluant notamment le tutorat, l’accompagnement scolaire mais également des actions d’ouverture culturelle.

Sont prioritairement concernés par le dispositif :

- les élèves scolarisés en éducation prioritaire ou en quartier prioritaire politique de la ville (QPV) et en particulier dans les cités éducatives ;

- les collégiens et lycéens issus de zones rurales et isolées dont les ambitions scolaires se trouvent souvent bridées par l’éloignement des grandes métropoles ;

- les lycéens professionnels, qui, avec la transformation de la voie professionnelle, doivent pouvoir bénéficier de parcours plus personnalisés et progressifs.

La fusion de ces deux dispositifs en 2020 a permis de donner une nouvelle impulsion qui s’est accompagnée d’un renforcement du pilotage interministériel par l’ensemble des ministères intervenant dans le champ de l’enseignement supérieur.

En septembre 2020, le président de la République a fixé pour objectif d’atteindre 200 000 élèves encordés (les deux dispositifs rassemblaient au total 80 000 élèves en 2019).

L’intense mobilisation des académies, des établissements scolaires et des établissements d’enseignement supérieur a permis d’obtenir des résultats très positifs, alors même que la crise sanitaire pouvait laisser craindre que cette priorité ministérielle ne pourrait aboutir dans les délais fixés. En effet, à la fin de l’année scolaire 2020-2021, 623 Cordées étaient recensées, contre 423 pour l’année 2019-2020.

Près de 700 établissements d’enseignement supérieur sont désormais engagés dans le dispositif.

Au total, 185 300 collégiens et lycéens ont participé au dispositif, dont 25 000 jeunes scolarisés dans des territoires ruraux.

Chaque année le soutien financier du ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche, d’un montant d’1,5 M€, permet le défraiement des frais de transport des tuteurs étudiants et des coordonnateurs référents dans les établissements d’enseignement supérieur ; les présidents d’université et directeurs de grandes écoles peuvent également attribuer une rémunération complémentaire à ces référents. Le budget attribué par le MESR a été complété par 1 M€ dans le cadre du plan de relance, en 2021 et en 2022.

Ce soutien financier, l’appui méthodologique et l’animation du réseau des référents développés par le MESR et l’engagement des académies ont permis de poursuivre la montée en puissance du dispositif. Durant l’année 2021-2022 plus de 800 cordées impliquant 3 800 collèges et lycées ont permis à 220 000 élèves de bénéficier du dispositif. Plus de 12 000 étudiants ont participé à ces actions. La dynamique est donc maintenue et de nouveaux établissements scolaires et d’enseignement supérieur rejoignent chaque année le dispositif Cordées de la réussite.

Afin de valoriser le parcours de ces élèves qui participent à ces cordées, les lycéens de terminales qui s’inscrivent sur la plateforme Parcoursup pour accéder à l’enseignement supérieur peuvent, depuis la session 2021, s’ils le souhaitent, mentionner dans leur dossier leur engagement dans le dispositif. L’article 37 de la loi n° 2020-1674 du 24 décembre 2020 de programmation de la recherche pour les années 2021 à 2030 permet aux formations pour lesquelles ces candidats formulent des vœux, dans le cadre de leur politique d’égalité des chances, de prendre en compte cet engagement dans leurs critères d’examen des candidatures et dans le classement des dossiers.

Les aides directes permettent également de réduire la proportion d’étudiants dont les chances de réussite sont restreintes par la nécessité de travailler concurremment à leur formation dans des conditions moins favorables.

Source des données : sous-direction des systèmes d’information et des études statistiques. DGESIP/DGRI. Cet indicateur étant disponible en décembre, la réalisation 2020 sera affichée dans le RAP 2021.

Mode de calcul : le taux de réussite est calculé en fonction du nombre d’inscrits en année terminale de cursus. Ne concerne que les étudiants inscrits dans les universités.

Ratio des taux de réussite : (a / b) * 100.

a : nombre de boursiers diplômés d’une licence rapporté au nombre d’inscrits boursiers en année terminale de cursus Licence (L3).

b : nombre de diplômés non boursiers d’une licence rapporté au nombre d’inscrits non boursiers en année terminale de cursus Licence (L3).

Cet indicateur permet d’apprécier l’adéquation des moyens mis en œuvre avec l’objectif de démocratisation de l’enseignement supérieur. Les pourcentages obtenus sont établis à partir du ratio admis/inscrits. Les ratios obtenus montrent un taux de réussite supérieur chez les étudiants boursiers à celui des non boursiers. Des statistiques développées par quelques établissements aboutissent à la même constatation.

Cependant, ces résultats doivent être pris avec précaution : ils portent sur un vivier d’étudiants en troisième année de licence et ne tiennent pas compte des événements, tels que les réorientations, survenus dans les années d’études antérieures. Plusieurs facteurs d’explication sont possibles : la proportion de sorties du système universitaire au cours des deux premières années est peut-être plus importante chez les étudiants boursiers que chez les non boursiers, ce qui entraînerait une présence plus forte des meilleurs éléments en troisième année de licence. Ensuite, le calcul du taux de réussite n’est pas établi à partir des présents aux examens mais à partir du nombre d’inscrits. Or, les étudiants boursiers sont soumis à une obligation d’assiduité qui favorise la réussite.

Source des données : sous-direction des systèmes d’information et des études statistiques. DGESIP/DGRI.

Mode de calcul : le calcul s’effectue sur la France métropolitaine et les départements d’outre-mer. Il découle par appariement sur l’identifiant national étudiant (INE) entre les deux systèmes Aglaé (gestion des bourses) et Scolarité. L’année n correspond à l’année universitaire n-1/n.

Les statistiques montrent que, dans les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE), la moitié des étudiants est issue des catégories sociales les plus favorisées. Ainsi, pour l’année 2020-2021, 52 % des élèves de CPGE ont des parents cadres ou issus des professions intellectuelles supérieures alors que le pourcentage d’enfants d’ouvriers n’atteint que 7 %. Les enfants de professions intermédiaires se répartissent de manière plus homogène au sein des différentes filières, même s’ils ont tendance à s’orienter un peu plus vers les STS ou les IUT et les écoles paramédicales et sociales. Les enfants d’ouvriers sont quant à eux proportionnellement plus représentés en STS (23 %), et dans les formations para médicales et sociales (19 %).

Le dispositif de démocratisation de l’accès à l’enseignement supérieur promu par le ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation concerne l’ensemble des voies de formation supérieures, sélectives et non sélectives publiques. Depuis 2018, ce dispositif se matérialise dans les taux boursiers prévus par la procédure Parcoursup. Ainsi, la loi du 8 mars 2018 relative à l’orientation et à la réussite des étudiants (ORE) prévoit que, lorsque le nombre de candidatures excède les capacités d’accueil d’une formation, que la formation soit sélective ou non, le recteur fixe un pourcentage minimal de bacheliers retenus bénéficiaires d’une bourse nationale de lycée afin de préserver la présence d’étudiants issus de milieu social modeste. Limité par la loi aux formations publiques relevant du périmètre des ministres chargés de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur, la politique des taux minimum boursiers a été élargie aux formations publiques relevant des autres départements ministériels et aux formations privées dans le cadre de démarches conventionnelles : dès 2019 pour les établissements d’enseignement supérieur privé d’intérêt général (EESPIG) et dès 2020 pour les lycées privés sous contrat de l’enseignement catholique et les lycées privés sous contrat laïcs (relevant des ministres chargés de l’éducation nationale et de l’agriculture).

Globalement, toutes formations confondues, on a pu calculer que pour l’année 2021, ce sont plus de 13 600 lycéens bousiers qui ont été admis dans la formation de leur choix et qui n’auraient pu y être admis sans les quotas de boursier instauré par la loi ORE.

Le recrutement des grandes écoles intervenant de manière privilégiée en sortie des CPGE, le ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation s’est fixé l’objectif d’augmenter significativement le taux d’étudiants boursiers au sein de ces formations.

Afin d’atteindre cet objectif, le MESR a demandé aux recteurs d’académie de mobiliser l’ensemble des équipes pédagogiques pour que les lycéens d’origine modeste, dès lors qu’ils en ont les capacités, soient encouragés à émettre des vœux pour une poursuite d’étude en classe préparatoire.

En 2019-2020, 28,3 % des étudiants de CPGE étaient boursiers sur critères sociaux. Ce taux reste relativement faible au regard de celui des universités (39 %) et des STS (54 %). A l’issue de la campagne Parcoursup 2021, on constate que s’agissant du nombre de vœux formulés en CPGE par les lycéens boursiers il est relativement stable par rapport à 2020 : 15 173 lycéens boursiers ont confirmé au moins un vœu ; 9 488 lycéens boursiers ont reçu une proposition d’admission en CPGE, soit 62,5 % d’entre eux, soit une très légère progression par rapport à 2020. Parmi eux, 4 549 lycéens boursiers l’ont acceptée, soit 48 % d’entre eux. Au final, le pourcentage d’étudiants boursiers s’établit à 27,3 % en CPGE.

Les résultats des taux boursiers doivent nécessairement être appréciés dans la durée et en regard d’analyses plus étayées sur les sous-jacents des décisions prises par les lycéens boursiers, dans un contexte tout à fait différent d’APB où la qualité de boursier est désormais prise en compte par l’algorithme. C’est pourquoi, l’objectif de 30 % est maintenu.

Source des données : CNOUS/CROUS – Sous-direction des systèmes d’information et des études statistiques DGESIP/DGRI.

Mode de calcul : cet indicateur permet d’apprécier la progression du taux de couverture des besoins en logement social géré par les CROUS pour les étudiants boursiers. Le calcul résulte du rapport entre le nombre de places disponibles au cours d’une année universitaire et le nombre de boursiers sur critères sociaux de la même année universitaire comptabilisés par la sous-direction des systèmes d’information et des études statistiques.

Les prévisions sont basées sur les hypothèses de calcul suivantes :

• Prise en compte, d’une part, du développement de l’offre de logement étudiant dans le cadre des plans gouvernementaux et, d’autre part des pertes de capacité liées aux réhabilitations (augmentation de la taille moyenne du logement) et à la restitution de logements (adaptation géographique de l’offre à la demande, optimisation des dépenses locatives).

• Hypothèse d’augmentation de 0,54 % à la rentrée 2022 et de 0,35 % à la rentrée 2023 des boursiers ESR sur critères sociaux.

Le développement d’une offre de logement social étudiant de qualité est une priorité en matière de vie étudiante. L’objectif est de permettre au plus grand nombre d’étudiants qui en font la demande – et prioritairement aux étudiants boursiers - d’accéder à un hébergement de qualité et à un moindre coût. A ce titre, le réseau des CROUS est fortement mobilisé pour l’atteinte des objectifs du plan pour la construction de 60 000 logements étudiants (Plan 2018-2022).

La croissance du parc Cnous demeure plus faible que prévue. En effet plusieurs phénomènes se sont combinés notamment : la crise sanitaire bien sûr, et ses décalages dans les livraisons de résidence et de conception de projets, les retards d’approvisionnement en matières premières et les augmentations des coûts de construction ou encore les nombreux décalages dans la signature des CPER (l’année 2021 ayant été une « année blanche » en termes de programmation).

Source des données : CNOUS / CROUS

Mode de calcul : à compter du PAP 2021, cet indicateur est basé sur une enquête annuelle menée par le réseau des œuvres universitaires et scolaires, d'après la base IZLY pour la restauration et la base HEBERG pour le logement. Elle est conduite en début d'année N+1 au titre de l'année N.

Précisions méthodologiques

Source des données : CNOUS/CROUS 

Mode de calcul : périmètre des dépenses et des recettes retenues :

1. Pour l’hébergement

- Périmètre des données 2020 et 2021

L’ensemble des ressources propres constitué par le chiffre d’affaires, c’est-à-dire essentiellement les loyers et le déplafonnement de l’ALS, les produits de gestion courante (75), les produits financiers (76), les produits exceptionnels (hors 777), les reprises sur provisions et amortissements (78 hors quote-part reprise au résultat des financements des actifs).

L’ensemble des dépenses : la masse salariale des personnels administratifs et ouvriers y compris les pensions civiles, les locations et les charges, l’énergie, les fluides, l’entretien courant, les charges de gestion courante, les charges financières, les charges exceptionnelles, les dotations aux amortissements et les provisions sur ressources propres.

- Périmètre des données de prévision à compter de 2022

Les recettes sont constituées par le chiffre d’affaires, c’est-à-dire essentiellement les loyers encaissés et le déplafonnement de l’ALS, et les produits de gestion courante ; sont exclus les produits financiers, les produits exceptionnels et les reprises sur provisions et amortissements.

Les dépenses : la masse salariale des personnels affectés à l’hébergement et une quote-part de la masse salariale des personnels affectés à l’administration générale (y compris les pensions civiles des titulaires), les locations et les charges payées, l’énergie, les fluides, l’entretien courant et les charges de gestion courante ; sont exclues les charges financières, les charges exceptionnelles et les dotations aux amortissements et provisions sur ressources propres.

2. Pour la restauration

- Périmètre des données 2020 et 2021

L’ensemble des recettes : les ressources propres constituées par les repas étudiants, non étudiants et exceptionnels, les produits de gestion courante (75), les produits financiers (76), les produits exceptionnels (hors 777), les reprises sur provisions et amortissements (78 hors quote-part reprise au résultat des financements des actifs) et les redevances nettes de distribution automatique.

L’ensemble des dépenses : la masse salariale des personnels administratifs et ouvriers y compris les pensions civiles, les dépenses de denrées, boissons, l’énergie, les fluides, l’entretien courant, les charges de gestion courante, les charges financières, les charges exceptionnelles, les dotations aux amortissements et les provisions sur ressources propres.

- Périmètre des données de prévision à compter de 2022

Les recettes sont constituées par le chiffre d’affaires issu de la restauration (étudiante, non étudiante, exceptionnelle et distribution automatique) et les produits de gestion courante ; sont exclus les produits financiers, les produits exceptionnels et les reprises sur provisions et amortissements.

Les dépenses : la masse salariale des personnels affectés à la restauration et une quote-part de la masse salariale des personnels affectés à l’administration générale (y compris les pensions civiles des titulaires), les dépenses de denrées, boissons, l’énergie, les fluides, l’entretien courant et les charges de gestion courante ; sont exclues les charges financières, les charges exceptionnelles et les dotations aux amortissements et les provisions sur ressources propres.

A noter, le changement méthodologique décidé à partir de la prévision actualisée 2021. A compter de 2022 les dotations et reprises ainsi que les charges et produits financiers et exceptionnels sont exclus ; le taux de couverture correspond ainsi à un ratio dépenses d’exploitation /recettes d’exploitation.

Les cibles affichées en PAP 2022 devraient être atteintes pour l’hébergement, malgré le gel des loyers et la hausse de certains postes (fluides et masse salariale) mais sont susceptibles de ne pas l’être en restauration en raison des évènements importants survenus depuis la rentrée 2021 (hausse importante du coût des fluides et des denrées, revalorisations du SMIC et de la catégorie C et dégel du point d’indice). La non prise en compte de la dotation de l’État au fonctionnement du réseau des œuvres universitaires est de nature à dégrader cet indicateur, cette dernière compensant notamment les dépenses de masse salariale ainsi que les mesures annoncées par le Gouvernement.

Par ailleurs, les prévisions ont été effectuées en prenant en compte la reconduction du dispositif de tarification à 1 € pour les boursiers pour l’année universitaire 2022-2023, ainsi que son maintien éventuel maintien ultérieur.

Les cibles affichées sont établies pour une grande part sur des données estimatives, sur la base d’hypothèses dont la réalisation reste pour partie incertaine.

Source des données : DGESIP – l’enquête est effectuée auprès des services de santé universitaires des établissements au début du premier semestre de l’année n. Elle ne prend pas en compte les étudiants inscrits dans les CPGE et les STS qui n’ont pas accès aux services de santé universitaires (SSU). Il a également été décidé de ne pas inclure dans le champ de l’enquête les étudiants des diverses écoles et autres établissements, qui sont reçus par les SSU, en application d’une convention passée entre les établissements. 

42 SSU sur les 60 ont répondu à l’enquête.

Mode de calcul : les résultats de l’année n sont calculés par rapport à l’année universitaire dont deux trimestres sur trois correspondent à l’année n.

Nombre moyen de consultation en SUMPPS par étudiant inscrit à l’université

Numérateur (1)  : Nombre de rendez-vous médicaux, para médicaux et sociaux réalisés physiquement ou en téléconsultation durant l’année universitaire 2020/2021 (42 services sur 60)

Dénominateur (2) : Nombre d’étudiants inscrits dans l’établissement durant l’année universitaire 2020/2021

(1) Étudiants de l’université vus par le SUMPPS physiquement ou en téléconsultation quel que soit le motif : soins, prévention, social.

(2) Étudiants inscrits en inscription principale à l’université hors télé-enseignement et hors conventions.

Les 42 services de santé universitaires qui ont répondu à l’enquête ont un nombre de consultations par étudiant inscrit à l’université de 0,32.

Le calcul du nombre total de consultations assurées par les services de santé universitaires prend en compte la globalité de l’activité du service, en réponse aux besoins des étudiants sur différents champs : la prévention, le soin et l’accompagnement social.

La cible prévue en 2023 est en hausse après la baisse observée sur l’année universitaire 2020-2021 en raison de la crise sanitaire.

En 2020-2021, la crise sanitaire avait conduit les universités à fermer et les étudiants à quitter les campus. Les SUMPPS ont toutefois poursuivi leurs activités avec un accueil présentiel mais aussi avec le développement d’actions à distance avec des permanences téléphoniques et des téléconsultations. L’action, quoiqu’en baisse a donc perduré avec notamment, en application des dispositions du décret 2020-273 du 18 mars 2020 relatif aux missions des services de santé universitaires dans le cadre de la lutte contre le virus covid‑19, une contribution à la réalisation de tests et de vaccinations contre la Covid et des actions importantes en matière de santé mentale

Les SUMPPS ont donc été des acteurs majeurs de la gestion de crise sanitaire auprès des étudiants. A cette actions, se sont ajoutées les mesures d’urgence mises en place pendant la crise sanitaire avec en particulier le dispositif santé psy étudiant qui permet de consulter un psychologue sans avance de frais (jusqu’à 8 consultations/étudiant).